校園記憶

　　原標(biāo)題：校園記憶

　　孫立本

　　一

　　時(shí)光永遠(yuǎn)向前，總是要走遠(yuǎn)。好在時(shí)間是有起點(diǎn)的，源自一種記憶的開(kāi)始，留下來(lái)的最為珍貴的一部分，總是在某些時(shí)候溫暖重現(xiàn)。

　　中學(xué)時(shí)代，我似乎有無(wú)數(shù)個(gè)清晰如昨的過(guò)去。它們流過(guò)曾經(jīng)春夏秋冬的教室、操場(chǎng)和宿舍的每一個(gè)角落，有黎明晨讀時(shí)伴著星辰的光輝，有暮晚自習(xí)應(yīng)和的聲聲鳥鳴。

　　那時(shí)的校園，空氣似乎都被瑯瑯書聲滌濾過(guò)般清透。有時(shí)候在晚上，月光灑在校園的夜空，照著我們落在作業(yè)本上的每一個(gè)字，安靜里奮筆疾書的沙沙聲，只有月亮聽(tīng)得見(jiàn)。

　　二

　　喜歡操場(chǎng)上的一排白楊樹(shù)，每一個(gè)樹(shù)下讀書的日子，我都把自己想成一棵樹(shù)，為懵懂的青春歲月而生長(zhǎng)，順著變幻和絢爛的季節(jié)，將它們的印痕不露聲色地鐫刻在自己內(nèi)心。

　　有好幾次我專心致志地觀察到，秋天來(lái)臨時(shí)，當(dāng)那些聳立在校園里的白楊樹(shù)在陽(yáng)光和風(fēng)霜中逐漸改變顏色的時(shí)候，它們總是從最高處的葉子開(kāi)始。躺在樹(shù)下的我輕撫落在胸前距心臟最近的一枚，想要記錄下葉子在光線下的斑斕多彩，但總是失敗，要么葉子在樹(shù)梢間黃成金碧，斑斕堆疊，要么光線過(guò)于強(qiáng)烈，彩輝奪目。

　　當(dāng)我一次次在樹(shù)下躺著，身體與大地平行，把書本蓋在臉上，透過(guò)縫隙仰頭探看白楊樹(shù)的時(shí)候，它們的葉子已全部在悄無(wú)聲息中黃得透亮。

　　我們以學(xué)業(yè)成就自己，和每一位同學(xué)每一棵樹(shù)聚在一起，朝夕相處，緊密相挨，茁壯成長(zhǎng)。飽含青春的年華，獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。書山有路，學(xué)海無(wú)涯，由此開(kāi)始無(wú)限延伸。

　　三

　　漢語(yǔ)的魅力讓我沉溺其中無(wú)法自拔，古詩(shī)文基礎(chǔ)也是在那時(shí)打下的，因?yàn)樽魑膶懙煤?，曾被教語(yǔ)文的孟老師當(dāng)作范文在全年級(jí)誦讀。

　　記得有一次上語(yǔ)文課，孟老師在黑板上寫下兩個(gè)字：理想。時(shí)至今日，先生已故！當(dāng)我因失落而惆悵時(shí)，就覺(jué)得恍若有一顆晶瑩剔透的水珠懸掛在我心上，就像“理想”二字站在人生的黑板上。

　　讀李白的《將進(jìn)酒》我知道了什么是浪漫主義的抒情；讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》我感受到什么是冷風(fēng)酷雨下的敘述，現(xiàn)實(shí)與理想在不斷地?cái)⑹鲋薪豢?，這里面是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的技藝，在看似樸素的敘述中，藏匿著的卻是非凡的控制力；讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》我感悟到了什么是邊塞詩(shī)中的蒼茫大氣，北地飛雪；最喜歡詩(shī)人王維，讀他的《山居秋暝》，我強(qiáng)烈感受到它的意境與氛圍，它歌吟的事物就是自然本身的真相，它表達(dá)的東西像空氣一樣，詩(shī)意，自在而無(wú)所不在；讀李清照的《如夢(mèng)令》讓我感觸到其詩(shī)詞中的立意和細(xì)節(jié)，一首細(xì)節(jié)生動(dòng)的詩(shī)詞讓我們不單看到畫面似的形象，也讓我們從中體會(huì)到情感的具體發(fā)生，這美妙的感覺(jué)，像絲綢一樣將人包裹。

　　四

　　時(shí)光流遷，當(dāng)我再次踏進(jìn)母校時(shí)，已與這里闊別整整二十四年，昔日古樸的校園早已重?fù)Q新顏，讓我按捺不住地心生親切。

　　路過(guò)花圃，曾經(jīng)浸潤(rùn)過(guò)心脾的杏樹(shù)已經(jīng)落果，丁香花亦凋謝了，但我依然飽含深情地端詳了一番，心里固執(zhí)地認(rèn)為，有老舊事物的校園，才是真正的“母校”，故人、故物、故地與故事，融成靈魂休憩的港灣。

　　此刻，我再一次想起校園圍墻邊上那些高大的白楊樹(shù)。而我在母校的懷抱里，終究變成了另外一棵樹(shù)，我知道，自己該變成哪一棵，于自己的生長(zhǎng)環(huán)境，才是適宜和恰當(dāng)?shù)摹?/p>