【理論·縱橫】推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新發(fā)展

　　丁藝

　　就業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，是高校公共課程體系的重要組成部分，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)課程中有機(jī)融入思政元素，推動(dòng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，是深化教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。我們要立足課程思政視域，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新發(fā)展，從宏觀統(tǒng)籌、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容開發(fā)、方法創(chuàng)新等方面協(xié)同發(fā)力，切實(shí)提升育人實(shí)效。

　　在宏觀統(tǒng)籌上推動(dòng)深度融合

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，包括就業(yè)價(jià)值觀、理想信念教育、職業(yè)操守、工匠精神等內(nèi)容。它們的深度融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更蘊(yùn)含在教材體系、管理體系中，涉及課前、課中、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新發(fā)展首先應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)。

　　從宏觀設(shè)計(jì)上加強(qiáng)引導(dǎo)。高校應(yīng)加快推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的課程思政創(chuàng)新發(fā)展，可組建課程思政教學(xué)研究工作室，充分挖掘就業(yè)指導(dǎo)課程中的思政元素，在建設(shè)方案、教材選擇、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)強(qiáng)化理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，確保培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)行動(dòng)統(tǒng)一，形成自上而下的統(tǒng)籌引領(lǐng)。在課程建設(shè)中，要明確價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)獲取、能力提升三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、掌握專業(yè)知識(shí)、提升綜合能力。

　　從具體管理上強(qiáng)化保障。推動(dòng)課程思政建設(shè)循序漸進(jìn)、常態(tài)長效，需要在保障實(shí)效性上持續(xù)發(fā)力。高?？蓮募訌?qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)著手。一方面要確保專業(yè)性，為教師提供就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，持續(xù)開展思想政治理論學(xué)習(xí)，吸納優(yōu)秀輔導(dǎo)員加入教學(xué)隊(duì)伍；另一方面要增強(qiáng)穩(wěn)定性，組織開展針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的示范課程、教學(xué)名師、優(yōu)秀課題等評(píng)選表彰活動(dòng)，通過樹立示范榜樣，引領(lǐng)全員教育教學(xué)主體“動(dòng)起來”，促使課程思政建設(shè)行動(dòng)“熱起來”。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上彰顯深度契合

　　立足課程思政視域，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)既要將思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，也要注重凝練課程本身蘊(yùn)含的思政元素和文化內(nèi)涵，在確保課程原有屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)二者的深度契合，是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

　　確定整體設(shè)計(jì)思路。探索制定貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各個(gè)方面的培養(yǎng)方案，提供覆蓋從入學(xué)到畢業(yè)的全過程持續(xù)指導(dǎo)機(jī)制和價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)的定位，特別注重價(jià)值目標(biāo)的引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程強(qiáng)化家國情懷，領(lǐng)會(huì)職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任，學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、工匠精神等，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知，從被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)規(guī)劃。

　　厘定課程設(shè)計(jì)路徑。遵循大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的課程目標(biāo)，堅(jiān)持大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)內(nèi)容和思政元素雙線并進(jìn)，注重深挖職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、“雙創(chuàng)教育”中的德育元素、文化基因、價(jià)值范式，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　強(qiáng)化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的課程設(shè)計(jì)、方法效能等，以就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)問卷、第三方評(píng)估機(jī)制等方式獲取評(píng)價(jià)反饋，并將其作為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程與思政課程深度融合的重要依據(jù)，促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

　　在課程內(nèi)容開發(fā)上找準(zhǔn)連接點(diǎn)

　　就業(yè)指導(dǎo)課程與思政課程的融合，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治內(nèi)容的融通點(diǎn)和契合點(diǎn)。因此，深化內(nèi)容融合是當(dāng)下做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作的重中之重。

　　聚焦內(nèi)容建設(shè)。結(jié)合高校自身辦學(xué)定位、專業(yè)特色和學(xué)生就業(yè)方向，打造具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程思政案例資源庫，精準(zhǔn)適配課程思政教學(xué)需求。例如，高?？蓪Ⅲw現(xiàn)工匠精神、教育家精神、勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的相關(guān)素材加以集成整合，開放共享課件、在線教材、名師公開課等各類教學(xué)資源，充分彰顯內(nèi)容資源庫建設(shè)的示范性、支持性，從而為課程思政建設(shè)提供充足的內(nèi)容支撐。同時(shí)，基于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，適時(shí)調(diào)整案例資源庫的內(nèi)容側(cè)重。

　　建立專門的意見征集機(jī)制，利用郵箱、調(diào)查問卷、線上平臺(tái)等渠道公開征集學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)的反饋意見，并基于此對(duì)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和改進(jìn)。以“就業(yè)指導(dǎo)”課程的調(diào)查問卷為例，可從課程內(nèi)容的實(shí)用性、專業(yè)結(jié)合度、課程內(nèi)容的滿意度、課程難度的匹配性等角度開展調(diào)研，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注且需要進(jìn)一步深化理解的課程內(nèi)容，持續(xù)加強(qiáng)精細(xì)化闡釋與優(yōu)化完善，不斷提升內(nèi)容建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　在教學(xué)模式方法上聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的思政建設(shè)在教學(xué)模式和教學(xué)方法的選取上，應(yīng)避免單一的講授式教學(xué)，要主動(dòng)采用案例式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等多元化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)課程的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程高質(zhì)量發(fā)展。

　　引入案例教學(xué)。針對(duì)理論思維和知識(shí)應(yīng)用能力有待提升的學(xué)生，選取緊扣學(xué)術(shù)前沿、社會(huì)熱點(diǎn)的案例素材開展就業(yè)指導(dǎo)，用優(yōu)秀校友的真實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)開展具象化教學(xué)，幫助學(xué)生完成由理論到實(shí)踐、由抽象到具體的漸進(jìn)認(rèn)知，同時(shí)還可起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思和提升理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)解釋力的重要作用。

　　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。為強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合、拓寬學(xué)生視野，就業(yè)指導(dǎo)教師可以專業(yè)調(diào)研、志愿服務(wù)、見習(xí)實(shí)習(xí)、技能大賽等為契機(jī)，以實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目、志愿服務(wù)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目、職業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目等為驅(qū)動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中深化對(duì)職業(yè)操守、勞動(dòng)觀念、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉與價(jià)值養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。

　　開展互動(dòng)教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)教師可依托數(shù)智技術(shù)，模擬真實(shí)的求職應(yīng)聘場(chǎng)景，通過智能化手段生成面試官，自動(dòng)抽取模擬題庫和面試問題，以定制化的追問與反饋幫助學(xué)生積累面試經(jīng)驗(yàn)；可以設(shè)置情景測(cè)驗(yàn)，在模擬環(huán)境中考察學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成與主體選擇，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持誠信為本的職業(yè)操守。

　　借助多媒體技術(shù)，打破時(shí)空限制，搭建“面對(duì)面”線上指導(dǎo)平臺(tái)，讓企業(yè)專家、成長導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等通過線上平臺(tái)與學(xué)生開展“零距離”交流互動(dòng)，在線為學(xué)生分享行業(yè)動(dòng)態(tài)、講述前沿案例，幫助學(xué)生提升職業(yè)敏感度，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

　　作者單位：西華師范大學(xué)招生就業(yè)處

　　本文系南充青少年思想道德教育研究中心立項(xiàng)課題“課程思政視域下新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)觀”（編號(hào)：NCQSN25B035）成果。