引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的靈活遷移減少死記硬背 蘭州市教科所發(fā)布高考備考指導(dǎo)意見(jiàn)

　　原標(biāo)題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的靈活遷移減少死記硬背

　　市教科所發(fā)布高考備考指導(dǎo)意見(jiàn)

　　3月24日，市教科所就我市高考備考工作發(fā)布《蘭州市高考備考工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。據(jù)悉，《意見(jiàn)》明確七項(xiàng)主張措施來(lái)貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)，以教材為藍(lán)本，注重教育教學(xué)常規(guī)落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升高考備考教育教學(xué)質(zhì)量。

　　切實(shí)減輕

　　畢業(yè)班教師額外負(fù)擔(dān)

　　《意見(jiàn)》提出，各校要切實(shí)減輕畢業(yè)班教師額外負(fù)擔(dān)，保證其謀教學(xué)、抓復(fù)習(xí)備考的時(shí)間和空間，確保備考的質(zhì)量與效果。學(xué)校應(yīng)加大學(xué)科建設(shè)力度，尋求專(zhuān)業(yè)力量的引進(jìn)，帶領(lǐng)教師理解《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》等的基本要求，分析高考試題對(duì)此的回應(yīng)。認(rèn)真理解本學(xué)科課程性質(zhì)，及相應(yīng)的典型學(xué)習(xí)方式，以此為旨設(shè)計(jì)教學(xué)。理解學(xué)科各項(xiàng)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。理解學(xué)科各項(xiàng)能力評(píng)價(jià)目標(biāo)與要點(diǎn)，提高評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。以教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，扭轉(zhuǎn)靠題海積累解題經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)各種題型的解答技巧和規(guī)律不良備考局面。

　　教師要認(rèn)真研究

　　近三年的高考試題

　　《意見(jiàn)》明確，教師要認(rèn)真研究近三年的高考試題，梳理試題所涉知識(shí)與能力點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的對(duì)應(yīng)關(guān)系，整理高考常見(jiàn)考查形式、題型及考查重點(diǎn)，掌握命題規(guī)律，形成備考方案，踐行與命題人同步思維的意識(shí)，及時(shí)把握最新動(dòng)向，綜合研判命題趨勢(shì)，確保備考的科學(xué)性與精準(zhǔn)性。教師在復(fù)習(xí)備考中要?dú)w“本”求真，充分利用教材中知識(shí)的基礎(chǔ)性和通用性，設(shè)計(jì)具有典型性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，懂得運(yùn)用學(xué)科視角思考學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

　　構(gòu)建單元教學(xué)模式

　　提升復(fù)習(xí)備考效率

　　教學(xué)中著力于知識(shí)的基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合，便能達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)化的目的。主題式大單元的高中教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失為一種有效備考的教學(xué)模式。這種模式的應(yīng)用，需要老師重視知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，減少死記硬背的備考方式，注重構(gòu)建多條件關(guān)聯(lián)的復(fù)雜情景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的靈活遷移，運(yùn)用面對(duì)問(wèn)題，形成內(nèi)在的產(chǎn)生式系統(tǒng)。注重以實(shí)踐為知識(shí)內(nèi)容定向引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步克服知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

　　精準(zhǔn)實(shí)施備考策略

　　提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　教師應(yīng)緊扣“高中育人方式改革”理念，對(duì)標(biāo) 《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，注重鞏固必備知識(shí)，聚焦培養(yǎng)關(guān)鍵能力，有序有效地引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方式、突破新情境問(wèn)題、提升各種題型的應(yīng)對(duì)能力。高三備考中，教師應(yīng)合理運(yùn)用學(xué)科的思維方式，有效整合學(xué)科必備知識(shí)間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)體系。教師用“思維可視化”呈現(xiàn)知識(shí)及知識(shí)背后的邏輯關(guān)系，可引導(dǎo)學(xué)生將零碎的 （或片段的） 知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。教師要研究高考命題的思路和設(shè)計(jì)方式，發(fā)掘命題視角，引導(dǎo)學(xué)生回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；引導(dǎo)學(xué)生從做“高考真題”中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升關(guān)鍵能力。教師要聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，即要解構(gòu)高考試題中能力立意的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理出模型方法并遷移應(yīng)用于同一類(lèi)型試題。

　　優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)組織模式

　　《意見(jiàn)》提出，各校要結(jié)合疫情防控需要優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)組織模式，努力做到復(fù)習(xí)進(jìn)度不變，效益不降。線上復(fù)習(xí)應(yīng)著眼于專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到強(qiáng)基固本體質(zhì)增效，避免簡(jiǎn)單機(jī)械刷題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的梳理與總結(jié)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　重視評(píng)價(jià)研究

　　引導(dǎo)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

　　高考內(nèi)容改革的著力點(diǎn)在于學(xué)生能力和素養(yǎng)，高三的教學(xué)，應(yīng)在評(píng)價(jià)方式上多研究、多實(shí)踐。用評(píng)價(jià)的功能引領(lǐng)教與學(xué)設(shè)計(jì)，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)更多倡導(dǎo)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)基于評(píng)價(jià)目標(biāo)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)鑲嵌在教與學(xué)的過(guò)程中，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)中的“導(dǎo)航系統(tǒng)”。

　　強(qiáng)化思想動(dòng)員

　　增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)

　　《意見(jiàn)》明確，各校要努力營(yíng)造積極的備考氛圍，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)與家庭教育指導(dǎo)工作，重視考生心理疏導(dǎo)工作，緩解考生心理壓力，切實(shí)維護(hù)好考生的身心健康。畢業(yè)年級(jí)的教師要有高度的事業(yè)心與強(qiáng)烈的責(zé)任感，要有火熱的備考激情與扎實(shí)的工作作風(fēng)，要面向全體學(xué)生，多渠道宣傳高考備考工作，教育并指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制定和落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立自信心，強(qiáng)化進(jìn)取意識(shí)。

　　蘭州日?qǐng)?bào)社全媒體記者 孫亞斐