教材內(nèi)容建構(gòu)中的編輯作為

　　原標(biāo)題：教材內(nèi)容建構(gòu)中的編輯作為

　　與一般圖書著作方式不同，教材編寫多采用出版單位主導(dǎo)下的集體創(chuàng)作模式。作為出版意志的執(zhí)行者，編輯對于教材內(nèi)容建構(gòu)負(fù)有重要職責(zé)。內(nèi)容建構(gòu)特指文本編輯前的內(nèi)容創(chuàng)作階段。在教材編寫實(shí)踐中，編輯必須全面系統(tǒng)地把握教材編寫的整體導(dǎo)向，從編寫思路、素材組織及語言技術(shù)等方面輸出編輯主張，協(xié)助作者完成文本創(chuàng)作。

　　編輯參與教材內(nèi)容建構(gòu)的緣由

　　內(nèi)容策劃是教材編輯工作的重中之重。從將國家政策精神、課程改革要求落實(shí)成具體選題，到系統(tǒng)擬制編寫教材的整體規(guī)劃，組建適配的教材編寫團(tuán)隊(duì)，編輯在教材編寫規(guī)劃階段的籌備動作，都必須以對教材內(nèi)容概貌的初步描摹為前提。作為教材出版中占據(jù)主動的一方，編輯對教材內(nèi)容的構(gòu)想與設(shè)計(jì)，將深刻影響編寫者的創(chuàng)作狀態(tài)，這種影響不僅僅體現(xiàn)于文字，更體現(xiàn)在邏輯、視角，乃至行文風(fēng)格等。

　　教材編輯是教材編寫的內(nèi)容統(tǒng)籌核心。與一般專著不同，教材多采用集體創(chuàng)作模式。教材編寫組的成員大多具有不同的學(xué)術(shù)背景，更可能來源于不同的學(xué)科專業(yè)。因此，教材編輯活動的性質(zhì)更多地表現(xiàn)出系統(tǒng)整合性。面對兼具多元風(fēng)格的寫作共同體，編輯能否在團(tuán)隊(duì)中履行統(tǒng)合職能，決定了團(tuán)隊(duì)成員能否在發(fā)揮各自所長的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“聚合效應(yīng)”。作為項(xiàng)目的統(tǒng)籌核心，編輯需要在專家學(xué)者與一線教員、專業(yè)人員與跨專業(yè)人員之間求取平衡，通過與主編及編寫人員的深入交流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與一線學(xué)情、專業(yè)視角與跨專業(yè)視角的有效對接。

　　內(nèi)容建構(gòu)是學(xué)者型教材編輯的核心素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教材編輯不僅需要成為一位文本專家，更要能夠以學(xué)者型編輯的面貌與作者展開平等對話。所謂“學(xué)者型”教材編輯的“專長”，集中體現(xiàn)于編輯對教材內(nèi)容的精研與設(shè)計(jì)能力上。在遵循編輯活動基本規(guī)律的前提下，編輯對于教材內(nèi)容建構(gòu)的介入程度越深，對教材內(nèi)容創(chuàng)作的貢獻(xiàn)越大，其所反映的編輯能力層次也就越高。教材研究是教材編輯實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，因而從編輯個人成長的角度出發(fā)，教材編輯應(yīng)該也必須參與教材內(nèi)容的架構(gòu)與設(shè)計(jì)，研習(xí)并掌握教材編寫的核心理論與技術(shù)。

　　編輯如何參與教材內(nèi)容建構(gòu)

　　制定教材編寫準(zhǔn)則。編輯首先需要對項(xiàng)目關(guān)鍵性質(zhì)進(jìn)行定義，編制出使整個教材編寫組的理念與行為趨于一致的編寫準(zhǔn)則。教材編寫準(zhǔn)則包括教材編寫原則、編寫要求、編寫規(guī)模等內(nèi)容。教材編寫原則必須昭示教材設(shè)計(jì)的核心理念，突出教材編寫的關(guān)鍵特色，融合學(xué)科的課程理念，使每個參與編寫的人員都能夠精準(zhǔn)地理解教材定位，把握教材編寫的基本方向。在確立編寫原則的基礎(chǔ)上，編輯需與主編及項(xiàng)目組專家深入研討，共同商定教材編寫的整體要求。除了從專業(yè)角度提出出版規(guī)范要求，更應(yīng)重點(diǎn)考量如何將教材編寫的具體性、科學(xué)性、時代性、啟發(fā)性、適用性原則，以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到具體的教材編寫實(shí)踐中。

　　把關(guān)教材內(nèi)容意識形態(tài)。對教材意識形態(tài)安全的維護(hù)，是教材編輯工作的首要職責(zé)，其具體體現(xiàn)為對教材政治導(dǎo)向、價值取向以及教育方向的把關(guān)與審核。編輯依據(jù)立德樹人的育人標(biāo)準(zhǔn)，有意識地對案例、文章、觀點(diǎn)進(jìn)行篩選，在實(shí)踐操作中，我們會發(fā)現(xiàn)教材中的意識形態(tài)問題大多較為隱蔽，且表現(xiàn)形式多樣。作為嚴(yán)密的教材內(nèi)容審查機(jī)制中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，編輯需要不斷提高政治敏銳性與洞察力，方能加以鑒別應(yīng)對。編輯對教材內(nèi)容意識形態(tài)的審查并不僅局限于后期審稿范疇。早在人員組織階段，編輯就必須依據(jù)嚴(yán)格的“政治準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)對編寫人員及插圖繪者進(jìn)行資質(zhì)審查，確保相關(guān)人員具有堅(jiān)定的政治立場，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國特色社會主義，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，沒有違背黨的理論和路線方針政策的言行等等。在編寫工作正式開始前，教材編輯應(yīng)組織全體編寫人員集中研討，系統(tǒng)分析未來編寫工作中可能出現(xiàn)的偏離政策風(fēng)險，整理詳盡的注意事項(xiàng)列表供編寫人員對照規(guī)避。此外，除了通過嚴(yán)格的三審三校流程排除意識形態(tài)風(fēng)險，編輯還需針對教材內(nèi)容意識形態(tài)問題開展獨(dú)立的專項(xiàng)檢查，尤其應(yīng)重視隱含在內(nèi)容背后的價值判斷，排除容易引起不當(dāng)解讀的表述。

　　強(qiáng)化教材內(nèi)容整合管理。教材內(nèi)容統(tǒng)籌是一個動態(tài)整合的過程，貫穿于編寫工作的始終。在確定編寫準(zhǔn)則、進(jìn)入正式編寫階段后，編輯先要通過樣張編寫給定統(tǒng)一的寫作樣本，更為直觀地向編寫人員呈現(xiàn)具體的編寫標(biāo)準(zhǔn)與寫作細(xì)節(jié)。在內(nèi)容寫作階段，需要編輯作為中樞調(diào)控系統(tǒng)，與編寫團(tuán)隊(duì)保持密切聯(lián)動，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信息共享流動。編輯在這一階段的統(tǒng)籌工作將有助于打破編寫團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的專業(yè)與學(xué)科壁壘，通過讓不同資源相互嫁接，實(shí)現(xiàn)編寫團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的優(yōu)勢互補(bǔ)。編寫人員提交初稿后，編輯與主編需要共同承擔(dān)統(tǒng)稿職責(zé)，細(xì)致研判教材的各個篇章段落之間的表述是否能夠達(dá)成內(nèi)部一致，核查編寫內(nèi)容之間是否存在矛盾分歧，在此基礎(chǔ)上共同商討協(xié)調(diào)方案。由于專業(yè)領(lǐng)域不同，主編與編輯統(tǒng)稿的基礎(chǔ)視角各有側(cè)重。編輯基于對出版要求與規(guī)范的熟練掌握，對體例層級、行文風(fēng)格等方面進(jìn)行重點(diǎn)統(tǒng)稿，以使分支龐雜的內(nèi)容體系能夠最終呈現(xiàn)為一個形式規(guī)整、邏輯自洽、風(fēng)格統(tǒng)一的整體。

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