翻開(kāi)繪本，“聽(tīng)見(jiàn)”世界

　　翻開(kāi)繪本，“聽(tīng)見(jiàn)”世界

　　講述人：“見(jiàn)聽(tīng)工作室”創(chuàng)始人 郝穎

　　我本科就讀于山東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，后來(lái)被保送到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)攻讀語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，畢業(yè)后一直從事教材編輯工作?？此破巾樀纳?，卻被突如其來(lái)的意外擾亂了。

　　2011年，我的大女兒出生，卻是先天聽(tīng)力受損。我滿懷期待地去了不少康復(fù)機(jī)構(gòu)考察，卻發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的辦法效果欠佳，對(duì)孩子缺乏吸引力，不由陷入苦悶之中。

　　經(jīng)過(guò)一段摸索，我嘗試運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、結(jié)合生活場(chǎng)景幫助女兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)繪本閱讀激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。終于，女兒漸漸能夠流暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)了。

　　為了幫助其他聽(tīng)障兒童走出“不會(huì)說(shuō)”“弄不懂”的困境，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套通過(guò)繪本精讀實(shí)現(xiàn)0至6歲聽(tīng)障兒童高效語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的方法。

　　2020年8月，《聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的捷徑》正式出版。這本書(shū)分為原理篇和實(shí)操篇，針對(duì)不同年齡段的兒童匹配適合的故事。具體來(lái)說(shuō)，擬聲詞、小動(dòng)物、交際場(chǎng)景以及萬(wàn)能句式等等，都被融入繪本中。家長(zhǎng)可以翻開(kāi)繪本，反復(fù)強(qiáng)化這些語(yǔ)言點(diǎn)，并且告訴孩子在生活中怎么用。通俗地說(shuō)，就是給聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)穿上“故事”的外衣，讓孩子沉浸其中，在享受樂(lè)趣之余掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

　　記得有位讀者的孩子，兩歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力有問(wèn)題。后來(lái)，家長(zhǎng)一直向我了解相關(guān)方法，幫助孩子學(xué)語(yǔ)言。目前，孩子已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了。在一次線下故事會(huì)上，我講了《母雞蘿絲去散步》的故事。當(dāng)扮演狐貍時(shí)，我用壞壞的語(yǔ)氣說(shuō)：“哼哼，母雞，我要吃掉你！”講完故事后，這位小朋友跑來(lái)俏皮地對(duì)我說(shuō)：“阿姨，您演的狐貍好陰險(xiǎn)呀！”我一聽(tīng)，心里樂(lè)開(kāi)了花——孩子已經(jīng)能用“陰險(xiǎn)”這種詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受了，說(shuō)明他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大進(jìn)步。

　　一路走來(lái)，出版聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)繪本解讀圖書(shū)、為聽(tīng)障兒童舉辦公益詩(shī)歌朗誦會(huì)……很多人給了我和孩子們關(guān)愛(ài)，讓我感到深深的幸福。

　　希望通過(guò)這冊(cè)圖書(shū)，幫助聽(tīng)障兒童閱讀美好，“聽(tīng)見(jiàn)”世界，更加健康茁壯地成長(zhǎng)。

　　（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：本報(bào)記者 李曉、王斯敏 本報(bào)通訊員 徐夢(mèng)玲）