甘肅教育丨資源整合 教育“城鄉(xiāng)一體化”

　　原標(biāo)題：資源整合，教育“城鄉(xiāng)一體化”

　　9月5日，黃色的校車緩緩駛進(jìn)了蘭州市第二十九中學(xué)。整潔的操場(chǎng)、明亮的教室、干凈的食堂、溫馨的宿舍，學(xué)校做好了各種準(zhǔn)備，迎接學(xué)生們的到來(lái)。唐瑩瑩從校車上下來(lái)，看到久未謀面的同學(xué)和老師，臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。

　　這個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，唐瑩瑩就是二年級(jí)的學(xué)生了。雖然年齡很小，但她已經(jīng)在學(xué)校里度過(guò)了一年的寄宿生活。和唐瑩瑩一樣，在學(xué)校寄宿的學(xué)生有很多，都是從周邊的村子里來(lái)到二十九中上學(xué)的。

　　十年來(lái)，與市民息息相關(guān)的教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是近年來(lái)成效顯著。2021年初，七里河區(qū)進(jìn)行農(nóng)村教育資源整合，將西果園鎮(zhèn)7所后山農(nóng)村小學(xué)整合到二十九中，建成了九年一貫制寄宿制學(xué)校。學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)習(xí)和生活，享受美好的校園時(shí)光。

　　“城鄉(xiāng)一體化”辦學(xué)農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源

　　“孩子剛到上學(xué)的年齡，就趕上了學(xué)校合并，覺(jué)得特別幸運(yùn)！”談起孩子的入學(xué)過(guò)程，唐瑩瑩的爸爸唐致蓉高興地說(shuō)。

　　唐致蓉家住西果園鎮(zhèn)上嶺村，村里有一所小學(xué)，全校只有八九個(gè)學(xué)生。在唐瑩瑩很小的時(shí)候，唐致蓉就開(kāi)始考慮她上學(xué)的問(wèn)題。

　　“作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子能接受好一點(diǎn)的教育。但是我們村里就一所學(xué)校。我在外面打工，家里只有孩子的爺爺奶奶。如果選擇去城里上學(xué)，費(fèi)用高不說(shuō)，老人們還得專門去操心孩子，地就沒(méi)人管了；如果在村里上學(xué)，又害怕把孩子耽擱了。”

　　就在唐致蓉猶豫不決的時(shí)候，七里河區(qū)開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)村教育資源整合，村子里的在校學(xué)生都合并到了二十九中上學(xué)。

　　“這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)再好不過(guò)的消息。”談起教育改革帶來(lái)的喜悅和感觸，唐致蓉說(shuō)，“學(xué)校是寄宿制的，一日三餐都免費(fèi)，而且來(lái)回都有校車接送。這樣一來(lái)家里的地不用撂著了，孩子的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題我也不用操心了，安心打工養(yǎng)家就行。”

　　長(zhǎng)期以來(lái)，七里河區(qū)城區(qū)校際間發(fā)展水平參差不齊，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源滯后。為此，七里河區(qū)通過(guò)調(diào)研及多方準(zhǔn)備，制定并啟動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整、農(nóng)村學(xué)校資源整合的“城鄉(xiāng)一體化”辦學(xué)方案。通過(guò)方案的實(shí)施，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，也使得家長(zhǎng)們不再為孩子的教育問(wèn)題焦慮。

　　“我的孩子今年上初一了。以前還考慮過(guò)送孩子去市里的中學(xué)上學(xué)，但現(xiàn)在不再想了。”二十九中初一新生費(fèi)行榮的媽媽王女士說(shuō)，“費(fèi)行榮6年級(jí)也是在這里上的。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量挺好的，孩子也變得更愛(ài)學(xué)習(xí)，性格也更開(kāi)朗了。”

　　二十九中學(xué)副校長(zhǎng)林婷表示，農(nóng)村教育資源整合之后，學(xué)生們有了更專業(yè)的音體美學(xué)科的老師，有了許多的“第一次”：第一次看見(jiàn)音樂(lè)課上老師彈鋼琴，第一次感受到體育課的豐富多彩，第一次看到美術(shù)老師分享美術(shù)作品，第一次參加校園藝術(shù)節(jié)登臺(tái)演出……太多的“第一次”讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待。五年級(jí)學(xué)生康田雪和趙林峰說(shuō)，在學(xué)校合并之后，班上同學(xué)增多，有了廣闊的交際空間，自己也交了很多朋友。

　　教育資源整合老師有了更多交流和提升機(jī)會(huì)

　　七里河區(qū)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教育資源整合之后，學(xué)生規(guī)模和師資規(guī)模都有了明顯的增長(zhǎng)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的活動(dòng)空間、優(yōu)化了師資分配，老師們也有了更多交流和提升的機(jī)會(huì)。

　　“多年前，在山上的時(shí)候我除了教語(yǔ)文還得帶音樂(lè)和舞蹈課，現(xiàn)在我只要專攻語(yǔ)文就可以了。”蘭州市第二十九中學(xué)語(yǔ)文老師顧曉潔說(shuō)，學(xué)校合并之后，自己也有很多參加教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。

　　為了進(jìn)一步整體提升七里河區(qū)中小學(xué)辦學(xué)品質(zhì)，七里河區(qū)借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)，以“努力辦好老百姓家門口的每一所學(xué)校”為目標(biāo)，實(shí)施全域集團(tuán)化辦學(xué)。以“1+N+1”的聯(lián)合方式組建成立10個(gè)教育集團(tuán)，每個(gè)集團(tuán)以1所核心學(xué)校為總校、N所城鄉(xiāng)學(xué)校為分校，發(fā)揮集團(tuán)總校的品牌效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用，激發(fā)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)活力，實(shí)行管理融合、資源融合、教學(xué)融合、教師融合，建設(shè)互動(dòng)共贏的學(xué)校發(fā)展共同體，全面提升區(qū)域教育綜合發(fā)展水平。

　　林婷稱，在以前的學(xué)校，一個(gè)班往往只有3到5個(gè)學(xué)生，很多老師都是包班制，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都要上，很多先進(jìn)的教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)。教育集團(tuán)化后，各校的孩子實(shí)現(xiàn)了同上一節(jié)課，每學(xué)期集團(tuán)內(nèi)教師交流讓更多的優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源共享。

　　七里河小學(xué)教育集團(tuán)王官營(yíng)中心校校長(zhǎng)朱潤(rùn)東說(shuō)：“在教育集團(tuán)成立之前，老師大多只能在校內(nèi)進(jìn)行常態(tài)化的交流學(xué)習(xí)。如今，集團(tuán)內(nèi)各成員校之間人員可以進(jìn)行柔性交流，中心校內(nèi)的所有教師都能去集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。”

　　　課后“雙減”政策，學(xué)生和家長(zhǎng)都受益

　　“今天有家庭作業(yè)嗎？”“沒(méi)有，我都在課堂上寫(xiě)完了！”“那好啊，回家就可以和妹妹玩了。”9月7日下午，馬女士在敦煌路小學(xué)門口接到了放學(xué)的孩子。

　　“孩子能在學(xué)校把作業(yè)都寫(xiě)完真的太好了。我文化水平不高，還擔(dān)心沒(méi)辦法輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，但是現(xiàn)在都能在學(xué)校完成，我也就沒(méi)有這方面的煩惱了。”

　　馬女士說(shuō)，她的孩子張思哲在敦煌路小學(xué)上二年級(jí)。在孩子一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行延時(shí)課，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)都會(huì)在延時(shí)課上得到鞏固，孩子回到家沒(méi)有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，能夠有更多玩耍的時(shí)間，她也不再為輔導(dǎo)功課的問(wèn)題擔(dān)憂。

　　2021年，為落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，七里河區(qū)各小學(xué)開(kāi)始提供延時(shí)服務(wù)。在延時(shí)課上，學(xué)生們能夠有充足的時(shí)間消化課堂知識(shí)，由老師輔導(dǎo)完成課后作業(yè)。對(duì)于這一政策，很多家長(zhǎng)都表示歡迎和贊成。

　　“孩子的爸爸媽媽都在外地上班，我和老伴也輔導(dǎo)不了作業(yè)?，F(xiàn)在好了，有了延時(shí)課，我們只操心好孩子的吃穿就行了。”二年級(jí)學(xué)生妥恩慈的奶奶說(shuō)。

　　課后延時(shí)服務(wù)，不僅解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的煩惱，而且也惠及了不能按時(shí)接送孩子的家長(zhǎng)。

　　“以前孩子們4點(diǎn)多就放學(xué)了，那會(huì)兒我還在上班，家里又沒(méi)有人接，就只能讓孩子待在小飯桌。現(xiàn)在下班后來(lái)接孩子也來(lái)得及。”“我每天5點(diǎn)半下班，學(xué)校沒(méi)有延時(shí)服務(wù)的時(shí)候，根本沒(méi)時(shí)間接孩子，都是孩子爺爺奶奶來(lái)接。老人們腿腳不好，每天接送也很費(fèi)勁。但是現(xiàn)在我下班后，正好可以趕上孩子放學(xué)，就不用麻煩老人了。”四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)袁女士和劉女士說(shuō)。

　　在延時(shí)課堂上，除了學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，七里河各小學(xué)還設(shè)置了豐富多彩的校本課程，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、激活潛能，得到全面發(fā)展。敦煌路小學(xué)每周三下午的最后一節(jié)課，學(xué)生們能上自己喜歡的社團(tuán)課。學(xué)校精心選擇和安排了扎染、田徑、舞蹈、合唱等特色課，讓孩子們的興趣得到充分發(fā)展；七里河區(qū)小學(xué)推出“1+7”課程體系，從善學(xué)、健康、博藝、悅讀、篤行、尚禮、創(chuàng)新等維度，豐富、優(yōu)化、補(bǔ)充基礎(chǔ)課程……

　　“延時(shí)課程可以滿足學(xué)生多樣化的需求，孩子和家長(zhǎng)的壓力都減輕了，孩子們也增加了鍛煉和戶外活動(dòng)的時(shí)間，我是比較滿意的。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。

　　文/圖 奔流新聞·蘭州晨報(bào)記者 沙金萍